日期

9月9日

地点

会议室

组织者

张丽亚

活动主要内容

学习《3~6岁儿童学习与发展指南》

参加活动人员

全体教师

活

 动

 过

 程

《3~6岁儿童学习与发展指南》是目前我们幼儿教育的主要引领方向和依据，今天，我们组织全体教师在这里进行学习。

首先，《指南》关注教师的操作性。相比较《纲要》来讲，《指南》更加具体、细化，更有指向作用。《指南》不仅将幼儿的学习与发展横向分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域展开。而且每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。这样细致地纵向深入，让我们一线的老师在实施各领域教学时，有了比较系统的理论依据，《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法，对成年人提出了明确要求。读《指南》，指导我们该做什么，该怎么做。

其次，《指南》关注幼儿学习的可发展性。如果我们只注重知识目标，而忽略了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、兴趣好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等持续发展品格的培养。那么这种幼儿教育就好有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不仅“教书”更要“育人”的角色定位。

名师从《指南》的概述部分对指南的历史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了详细的讲解，其中对如何理解指南提出了《指南》的性质、导向、怎么导和指南与纲要的关系作出了明确的解读，这两者之间的关系是相互渗透的，纲要是针对幼儿园的，《指南》里包括教师、家长、社会相关方面的，纲要是宏观的，内容广泛，除了学习内容还有幼儿园的管理、评价等，学习与发展只是幼儿园工作的部分内容。指南微观，在学习目标内容教育建议具体操作性强。《指南》不能简单看成是《纲要》的细化。

日期

10月14日

地点

会议室

组织者

张丽亚

活动主要内容

区域活动的研讨与评比

参加活动人员

全体教师

活

 动

 过

 程

所谓区域活动的教育模式是依据一定的教育思想，教育规律和活动区教育的目标设计而成的比较稳定的教育程序和教育方法的策略体系。它包括指导思想、教育目标、教育原则、活动程序和教育策略等要素。它与一般的集体教学不同，它能为幼儿提供主动学习和直接操作的机会。

 1.开展区域活动能实现教育目标。

幼儿的全面发展目标包括认知、情感、技能等，这些内容有的通过上课的讲解来实现，有的则需通过操作、实践来完成，从而培养幼儿的交往能力、独立能力、良好的自我意识。

2.开展区域活动有利于幼儿身心的全面发展。

在区域活动时，幼儿可以根据自己的兴趣，去获得充分的活动机会，并体验成功的喜悦，发展社会性和健康的人格。

3.区域活动有利于教师因材施教。

教师在区域活动中，可以根据幼儿自选的活动进行有目的、有计划的指导，同时教师可以参与一些活动，与幼儿面对面的交流，增进与幼儿的情感，从而真正做到因材施教。

开学至今，我们老师一直都在不断的创设区域游戏的环境，增添区域游戏的材料和丰富幼儿区域游戏的经验。经过一段时间的创设，我们将组织一次交流评比活动，每班请一名老师来介绍本班的区域特色，其他老师进行参观、学习、交流。我们评比的目的不是为了分出好坏，得到名次，而是能够让老师们在相互学习的过程中把区域活动搞得更好。

评比过后，我们的创设并没有结束，而是要根据孩子的兴趣爱好及时调整，把我们的区域环境布置的更美，材料提供的更加丰富，让孩子们更喜欢参与到区域活动中来。

日期

11月20日

地点

会议室

组织者

张丽亚

活动主要内容

学习《3-6岁儿童学习与发展指南》

参加活动人员

全体教师

活

 动

 过

 程

·       介绍《指南》的重要性和我们工作的实际联系。

《指南》是启发幼儿身心健康的一个金钥匙。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术这几方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所应达到的发展目标，明确了幼儿在每一个年龄段教育的方式与方法，创设符合幼儿发展需要的课程，环境，区域，多为幼儿提供操作的机会，引导幼儿主动学习，探索，是他们真正成为游戏的主人。

·       学习《指南》，观看PPT。

（一）、为什么要颁布《指南》

16.       提高学前教育的科学化水平

17.       我国幼儿园教育的现实问题

16.       家庭科学育儿的现实水平

（二）、幼儿教师的专业能力

16.       专业能力是幼儿教师从事幼儿教育工作的根本保证

17.       专业能力也是一种职业区别于其他专业的能力，也是职业区别于专业的能力

16.       专业能力需要长期培养和训练

16.       专业能力与幼儿教育质量紧密相关

16.       我国幼儿教师的专业能力有待进一步提高

（三）、幼儿教育科学化的核心是“儿童化”

16.       关注儿童的生活

17.       关注不同年龄阶段儿童的经验

16.       关注不同年龄阶段儿童的兴趣和需要

16.       关注不同年龄阶段儿童的活动方式

16.       关注儿童不同年龄阶段之间的延续和关联

（四）、《指南》的表述特征

16.       目标的叙述是从幼儿的角度出发的，便于检验幼儿能做什么，可做什么，应做什么。

17.       教育的建议是从成人的角度出发的，直接说明了成人可做什么，能做什么，该做什么。

16.       对有些教育建议进行了细化和具体化，以求建议的有效性。

（五）、实施指南的注意事项

16.       把各项政策和文件结合起来，全面完整的理解基本的教育立场、观念和方法；

17.       要结合幼儿生活的现实学习，在观察和分析中学习和思考；

16.       在实践中完善、充实和发展。

三、教师学习实践后，进行现场测试。

日期

12月9日

地点

会议室

组织者

陶  红

活动主要内容

课题研讨，阶段性小结，交流。

参加活动人员

全体教师

活

 动

 过

 程

·       教科主任介绍我园课题的实施情况，取得的成果及存在的问题。

二、各班介绍本班的课题开展情况，在课题研究过程中取得的成绩，存在的问题等等。

幼儿园总课题：《挖掘游戏的教育功能的研究》

二级子课题：《游戏在各活动课程中运用的研究》、《游戏指导策略与实践的研究》

小一班课题：游戏在科学活动中的运用的研究

小二班课题：游戏在美术活动中的运用的研究

小三班课题：提高幼儿游戏的兴趣的研究

中一班课题：游戏在语言活动中的运用的研究

中二班课题：操作游戏指导策略与实践的研究

中三班课题：体育游戏指导策略与实践的研究

大一班课题：桌面游戏指导策略与实践的研究

大二班课题：游戏在音乐活动中的运用的研究

大三班课题：角色游戏指导策略与实践的研究

·       交流研讨。

·       小结。

我们的课题要继续不断的研究，克服存在的问题。

日期

1月9日

地点

会议室

组织者

张丽亚

活动主要内容

教师教学六认真评比

参加活动人员

全体教师

活

 动

 过

 程

“六认真”工作是幼儿教师的工作重点，为了提升教师的保教水平,提高教师一日活动的组织能力，使教师能更好地胜任自己的岗位，站稳“三尺”讲台。我们在学期末的时候组织了此次活动，一来提高我们教师的教学六认真质量，二来也提高教师的工作积极性。让教师有相互学习的积极性。

·       幼儿园教师教学六认真

1.       认真制定各类计划

2.       认真创设良好环境

3.       认真开展教科研工作

4.       认真组织一日活动

5.       认真开展保育工作

6.       认真做好家长工作

二、教师互评

互相检查六认真，评出优秀的教师。

三、学习六认真工作优秀者，提高大家的六认真工作水平。

“六认真”工作是衡量教师，衡量幼儿园的一把尺，我们只有把最基本的东西做好，才能向深度发展，拓展新的东西，生成新的内容，使幼儿园的内涵得以巩固、发展。在今后的“六认真”工作管理中，我们设想将根据自身的薄弱点，每学期都确立一个点，作为教研的小课题，力争通过实践探索，寻找到适合自己园发展的最适宜的管理策略。