2016年04月28日

苏州市教育学会“十二﹒五”教育科研课题

《挖掘游戏教育功能的研究》结题报告

玩中学，让孩子快乐成长

（一）课题提出的背景和意义：

1、游戏是幼儿的基本活动。

“幼儿园教育以游戏为基本活动。”在游戏过程中发生着以幼儿主动学习为特征的各种类型的学习活动。游戏是儿童学习的重要途径。在游戏活动中，幼儿可以获得多方面的经验。游戏有趣易学，形式非常活泼、轻松，又蕴含着丰富的教育机制，幼儿在游戏中边玩边学，情绪明快，始终处于欢乐之中，这对幼儿各方面发展有着特殊的价值，尤其是对于一些胆量小，比较内向的幼儿，他们可以在没有心理压力、放松状态中获得各方面的发展。

2、挖掘游戏教育功能是《纲要》对教师的要求。

《纲要》中说：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”挖掘游戏中的教育功能是《纲要》对教师的要求，也是教师提高自身业务能力的一个途径。幼儿园教育是以游戏为基本活动的。教师在组织幼儿活动时，必须把游戏渗透到活动中，教师充分挖掘出所有游戏的教育因素，让游戏在活动中发挥最大的教育功能，有助于教师更好的组织活动，教育幼儿。使教师的业务能力不断提高。

3、挖掘游戏教育功能是幼教改革的需要。

近年来的幼教改革，人们十分重视教育观、儿童观的转变，并且开始重视发挥游戏在促进幼儿全面发展中的独特教育作用。但现实的学前教育课程中，重教学，轻游戏的倾向还是比较严重的。我园也存在这样的问题，教师在组织幼儿一日活动时，虽然也在课程中运用游戏，让游戏为教师所教内容服务，为了让游戏能为所教内容服务，用种种条件把游戏框的死死，失去了游戏带给幼儿宽松、自由、愉快感受的本质，而流于表面化，形式化，失去了游戏的真正的教育价值。教师在指导幼儿自主游戏时也是同样，为自主游戏规定了种种的规则，对幼儿管得太多，束缚了幼儿的手脚，使幼儿在游戏中失去了主动性，在游戏中不能发挥幼儿的想象力，缺少创造性。因此，我们提出挖掘游戏教育功能的研究的课题有着深远的现实意义。

（二） 课题的界定

游戏的教育功能：游戏教育功能分形式功能和实质功能。游戏的形式功能，即游戏形式性的教育功能，亦可称工具功能。它体现于把游戏作为一种活动的形式或手段来组织和开展幼儿园的教育教学活动，以确保教育教学的高效和顺利完成。游戏的实质功能，即游戏作为实质的存在，在根本上是一种精神的存在，即幼儿在游戏中的情感、经验的体验。

挖掘游戏的教育功能：是把游戏的两大功能更好的表现出来，让游戏的形式功能作为教育幼儿的主要途径，发挥其教育的作用，为教育服务。让游戏的实质功能充分发挥，让幼儿在游戏中，通过游戏幼儿的各方面能力得到发展。

（三）课题研究的目标：

1、总目标：

通过有效的指导幼儿进行游戏，让幼儿在游戏活动中进行学习，使幼儿对学习产生兴趣，感受学习的快乐，从而喜爱学习。在游戏活动中逐步发展幼儿各方面的能力，借助游戏活动指导幼儿的行为，让幼儿养成良好的行为习惯。通过研究，将先进的教育思想转化为教师的教育观念和教育行为，造就一支善于研究、精于教学的教师队伍。

2、具体目标：

（1）通过游戏化的教学活动，创设宽松的教育环境，学习环境，让幼儿愿意学，喜欢学，从而对学习产生浓厚的兴趣，养成良好的学习习惯。

（2）通过指导幼儿进行游戏，让幼儿畅游在游戏中，在此过程中，让幼儿的各项能力获得一定的发展，养成良好的行为习惯。

（3）通过课题研究收集、编辑大量的游戏和游戏化的课程。

（四）课题研究的内容：

根据我园实际情况和课题概念的界定，主要进行两个二级子课题下的八个三级子课题的实践研究。

(五)实施措施:

1、加强学习，提高素养。

    课题研究需要扎实的理论基础，没有扎实的理论基础，课题研究就变成无根之水，加强教师的理论学习，让教师具有扎实的理论基础，为更好的进行课题研究打下坚实的基础。

1）以走出去，请进来的方式加强理论学习。

    当前的社会是开放、合作与交流的社会，闭关自守只会使自己走更多的歪路。我们将继续通过各种形式来开阔教师眼界，提高教师的教育科研能力。提供外出观摩学习、姊妹园交流、网上信息交流、互动论坛研究等多种形式的专业理论学习，提高教师在“活动设计”和“教学后反思”的能力。我们每学期还邀请名师来我们幼儿园，给我们幼儿园的老师讲座，让教师对我园的十二五课题“挖掘游戏教育功能的研究”有一个比较深刻的了解，认识，为教师进行十二五课题的研究点明方向。

2）以读书交流会的形式加强理论学习。

    课题研究不是闭门造车，只有交流，才能产生碰撞，产生共鸣。因此我们组织教师每月进行一次读书交流会，把一月中对与子课题相关的文章学习的心得，对子课题新的感悟进行交流，相互借鉴。同时也把研究过程中，产生的困惑提出来，大家一起讨论，提出意见进行解决。

2、完善制度，规范管理。

（1）建立健全课题组，形成课题研究管理网络，统一课题组成员的思想认识，根据子课题内容、目标确立子课题研究方案、设计子课题研究计划、收集子课题研究资料。

（2）加强对课题研究工作的领导和研讨力度，建立完善课题研究制度，规范课题管理，建立至上而下的研究网络。加强对课题的常规管理，进行网络管理细化课题研究，及时调整与梳理，规范课题的日常过程性研讨活动，并注意资料的积累，切实体现课题的动态管理并进一步提高研究的实效性。

3、开展实践，深入研究。

(1）多彩的环境为基础，提高指导水平。

我们的课题是“挖掘游戏教育功能的研究”。把游戏作为我们科研的主要内容，那就要为幼儿创设丰富多彩的游戏坏境。

    角色游戏是现实生活的反映，对社会生活具有丰富具体的经验是角色游戏顺利进行的前提。因此，我园教师从我园的实际出发，积极创造条件，尽量让幼儿接触一些人和事，观察人们的劳动和交往，了解社会生活，熟悉社会环境，积累生活经验。在观察中引导幼儿观察人们的劳动内容和过程，注意人们的交往过程以及语言及情感反应等，丰富幼儿的生活经验，使幼儿进行角色游戏时具体生动，富有情趣。

玩具和材料是幼儿开展角色游戏的物质基础，游戏中幼儿的思维在很大程度上是依赖玩具和游戏材料展开的。我园教师根据幼儿的需求，制作了很多幼儿感兴趣的，适合幼儿年龄特点的，能促进幼儿学习和发展的玩具材料，在游戏中投放到各个游戏区角中，提供给幼儿进行游戏。幼儿在游戏中的活动更丰富，幼儿之间的互动也更多，从而使得幼儿各方面的能力得到了发展。

    只要出自自己内在的需要和兴趣，自己选择的游戏才是真正快乐的游戏。所以我园教师常常鼓励幼儿自由地去选择自己需要和感兴趣的游戏，尊重幼儿、尊重幼儿独立性，不过多干预，并分享幼儿因自由选择而获得的快乐。教师明确每个幼儿都享有合理的、自由选择游戏的权利，并表明自己的支持态度，使幼儿在轻松自如的氛围中学会选择、敢于选择、培养自我意识、享受个性的自由快乐。

(2）一日活动为平台，实践研究探索。

课题实施以来我们从实践中的问题入手，积极寻找新思想和新策略来尝试解决问题，提高对课题研究和教育教学进程的自我分析能力，有效把握教育教学实践和研究的整个动态过程。因此我们加强了对幼儿园一日活动中各环节中游戏的指导。从早上来园的区域游戏，晨间体锻中的游戏活动，课件的游戏活动，自主性游戏活动，到午锻体育游戏，下午游戏，我们抓住日常活动中的一切游戏，精心选择，认真指导，让幼儿在游戏中快乐的玩耍，在玩耍中各方面的能力得到发展。

(3）科研活动为裁体，进行交流研讨。

    每月组织教师进行一次“课题研究研讨活动”。研讨主题根据教师自身在课题研究实践中的问题或困惑来提出主题，再集中研讨。活动中建立“人人是主持者”的活动思路，每一次活动由不同的教师主持。各子课题组根据自己的子课题，在正常开展公开教学活动的基础上营造浓厚的科研气氛，以课题实践为案例，紧紧围绕课题研究中面临的问题，鼓励教师畅所欲言，发表自己的见解，以“问”引“答”，以“问”促“疑”，以“问”导“思”，互动推进实现课题研究中相互学习，相互提高的目标。每次研讨会前都将以书面形式提前通知各位教师，大家搜集相关资料，再结合自己的课题研究实践进行交流、讨论，在思维的碰撞中产生创新的灵感和火花。每月一次的研讨会要力求做到：“小”：重点突出，目标统一；“新”：形式多样，方法灵活；“实”：选题准确，层层推进，并逐步制度化、系统化，切实提高教师们的理论水平。活动中认真做好记录，将讨论的内容及时进行提升和总结，确保每次活动有质量。 

(4）竞赛活动为辅助，加深课题研究。

    每学期组织教师进行课题“双优”评比，让每个承担课题研究的老师上一堂课题实践课，并进行说课反思。其他教师进行评比，通过对比，交流，教师之间相互撞出火花，对我园的十二五课题的研究有了更深刻的了解。每学期还进行班级区域活动评比活动。通过对幼儿进行游戏的质量的检验，以检验教师对幼儿游戏的指导质量。以教师个案分析能力的竞赛评比，提高教师在课题研究实践中对幼儿，对案例的观察分析能力。

每学期，我们组织幼儿进行“小小运动会”，在运动会中，我们组织幼儿参加一些竞技类的游戏。在开展运动会的前，我们会组织幼儿进行简单的训练。幼儿在进行训练的过程中，体质得到了锻炼，幼儿间的协调合作能力得到了发展，同时在训练中，幼儿的勇敢、坚韧、守规等好的品质得到发展。

4、关注网站，动态展示。

(1）2011年9月，我园为苏州市教育学会“十二五”课题《挖掘游戏教育功能的研究》建立了网站。“课题研究网”在2011年获昆山市学科网站二等奖。在网站上我们设立了八块栏目有：基本情况，研究方案、学习资料、研讨活动、实践课例、学期汇报、研究成果、成果鉴定。我们及时把与课题研究相关资料上传到各个相应的栏目中，动态展示了我园科研进程和研究成果，进一步提高了我园教科研的时效性，使课题管理更具有透明度。

(2)今年，我园开通了公众微信号，把幼儿园发生的一些比较有意义的事情公布在公众号上，如我园的亲子运动会，课题结题汇报课等。把我园的课题研究信息及时上传，让大家都能关注到我园的课题研究情况，把我园的课题研究成果推广出去。

（六）研究成果。

成果一：以游戏为活动形式，养成幼儿良好的课堂常规。

幼儿天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志较弱，很大程度上凭兴趣支配学习。在集体教学中，创设有趣的游戏教学情景，能激发孩子们的学习激情。我们在组织集体教学时，鼓励教师在活动前组织幼儿进行与活动相关的游戏，激发幼儿对活动的兴趣，让幼儿对活动有着期待，有想探索的意愿。在活动中组织幼儿进行与活动相关的游戏，把幼儿已减弱的兴趣，学习愿望再次激发起来，让幼儿对活动始终保持比较大的兴趣，以提高活动的有效性。经过几年来的努力，幼儿在集体活动中注意力比较集中，对集体活动兴趣比较浓厚，集体活动的效率提高了，幼儿也养成了认真听讲的良好的学习习惯。

成果二：以游戏为学习平台，发展幼儿各方面的能力。

    游戏是幼儿喜欢的活动，在游戏中，幼儿能快乐的进行学习，在游戏中，幼儿能运用自己已有的经验进行游戏，并从而产生新的经验，获得各方面能力的发展，因此，我们认真指导好幼儿一日活动中各个环节的游戏活动，让幼儿在游戏中愉快、尽情的玩，并从游戏中获得各方面能力的发展。如：在晨间区域活动的美工区中，幼儿通过折纸、剪纸、做一些小制作，发展了幼儿的动手能力。并在这个过程中也发展了幼儿的理解能力，因为只有理解、明白了制作方法，才能有效的折出东西，剪出好看的图案，做出好玩的玩具。在晨间体锻的集体游戏中，常常是以一队队幼儿进行游戏的，这就需要幼儿之间的协调合作共同完成游戏，在这过程中不但锻炼了幼儿的体质，还发展了幼儿的协调合作能力。在各科集体活动中，我们也经常设计一些游戏，使得活动更加生动，幼儿愿意在活动中学习，从而获得体验，学得新知。而角色游戏更是幼儿喜欢的游戏，幼儿在模仿的过程中相互间互相交往，使得幼儿的语言交往能力得到了发展。经过老师精心指导幼儿游戏，使得我园幼儿在游戏中各方面能力获得了发展。

成果三：以游戏为基本活动，实现家园的和谐发展。

课题研究实施以来，幼儿活动兴趣增强了，各方面的能力都有了一定的提高，教师的科研能力大为提高。

1、得到了家长的赞同和肯定。

在课题研究的过程中家长也获益非浅，通过每周的亲子游戏的推荐，让家长在休息时间与幼儿一起做做游戏，增强幼儿与家长之间的亲子关系。在家长开放日活动，组织幼儿与家长一起游戏，感受亲子间的快乐。我们还开展亲子运动会，在家长和孩子在竞赛的氛围中齐心协力共同完成一项任务，增强了亲子关系。这些活动受到家长的好评。

2、提高了教师总结能力和科研水平。

    经历了四年多的课题研究后，课题组的每一位教师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，提高了教育教学技能，形成了新《纲要》所倡导的幼儿集体活动模式。教师在进行课题研究时，通过“学习—实践—再学习—再实践”的研究，教师们拟定实验计划、实验方案，注重各种资料的收集、整理和分析，一批具有科研能力的骨干教师队伍已形成。通过实践研究，教师们的实践能力、理论水平、游戏指导能力均有了很大的提高，在进行课题研究的同时课题组成员积极撰写课题研究课案、论文、教学反思、经验总结。有十多篇论文发表，有八十多篇论文、教案在不同等级的论文评比中获奖。我们的园刊《陆幼文苑》连续四年获昆山市校刊评比二等奖，我们的课题专题网站在2012年昆山市专题网站评比中获二等奖。

3、促进了幼儿园内涵发展和品质提升。

    在课题研究中，幼儿园以游戏活动为教育平台，以幼儿终身发展为目标，以园本文化为保障，将课题研究渗透在幼儿园一日活动的各个环节中，通过课题研究不断引领教师专业成长，积极促进我园内涵发展。在研究的过程中，我们梳理、整理各年龄阶段的游戏化教学活动，各种游戏策略，形成我园特有的园本课程。随着课题的不断深入，我园正以教育科研为平台，以教师专业发展为依托，积极走一条科研兴园之路。

（七）研究后的思考。

     通过本课题历经四年的实践研究，我们虽然取得了可喜的成绩，但仍有一些问题有待于进一步的改进与深入研究。诸如怎样进一步教师的理论水平；怎样把研究过程中好的经验总结、保留下来，形成文本资料；如何把教学活动更游戏化，让幼儿对教活动更有兴趣；如何指导幼儿更好的游戏，把游戏的教育功能充分挖掘出来，为发展幼儿各方面能力服务等。

    “十二五”课题接近尾声，但是我们对课题的研究只是刚刚步入正轨，在“十三五”期间我们在开展新的课题研究的同时将不放弃本课题，对本课题继续深入的进行研究，不断挖掘游戏的教育功能，让游戏更好地为幼儿园教育教学服务，让我们的幼儿在游戏中发展，在游戏中成长，做个快乐、健康、出色的孩子。我们的幼儿园将不断探索研究把我们的幼儿园打造成孩子们的乐园。